Largo: También la lluvia

PROPUESTA ORIGINAL 

Nivel: B2 C1
Enfoque: Competencia cultural e intercultural
Objetivos: 1) Reflexionar sobre la cultura de su país (output oral) para ayudar a comprender la relación entre la cultura propia y la ajena 2)  Dialogar simultáneamente con la cultural latinoamericana y española
Contenidos léxicos: Vocabulario relativo a la conquista de Latinoamérica; vocabulario relativo al colonialismo
Contenidos gramaticales: comparaciones; cláusulas condicionales; condicional
Contenidos culturales: diferencias culturales, sociales, raciales… entre España y Latino América
(Carlos Fuentes. El espejo enterrado); guerra del agua; conquista; Cristobal Colón; derechos de los indígenas

Se pretende preparar al estudiante para entender la dialéctica entre España y Latinoamérica (la entrevista de Icíar Bollaín prepara al estudiante para entender la ideología que flota en la película, la postura crítica hacia la colonización); facilitar la comunicación con ambos contextos; y desarrollar la competencia intercultural del estudiante

Además, prepara al estudiante para entender las similitudes y diferencias culturales entre Latino América y España los desafíos interculturales de la película. Aborda 5 destrezas: Producción oral y escrita, comprensión oral y escrita y competencia intercultural

Técnicamente es claro en el diseño, permite recopilar datos de los estudiantes. Maximiza el esfuerzo del profesor.  Es flexible y permite utilizar el video con diferentes propósitos.

Tema: España y Latinoamérica: La conquista, presente y pasado

OBJETIVOS 
Competencia cultural y pensamiento crítico: familiarizar al estudiante con la conquista de América por España y con las relaciones coloniales y postcoloniales

Competencia intercultural: familiarizar al estudiantes con las semejanzas y  diferencias culturales entre España y Latino América. Facilitar una reflexión sobre la relación entre la conquista de América Latina y la inmigración actual procedente de este continente. Facilitar el diálogo y la comunicación con personas procedentes de Latino América.

Competencia comunicativa gramatical: introducir y/o reforzar las siguientes funciones comunicativas: correlación entre tiempos verbales en pasado y presente de indicativo y subjuntivo; mandatos en imperativo; hipótesis

Competencia funcional: Comparar la cultura latinoamericana con la española. Diferenciar conductas. Captar diferencias léxicas y fonéticas. Expresar acuerdo y desacuerdo con imágenes y generalizaciones de ambos contextos. Formular hipótesis y opiniones.

Competencia comunicativa léxica: familiarizar al estudiante con el léxico de la película y aplicarlo al análisis de la misma

ANTES DE EMPEZAR 
Investiga estas páginas y crea una lista de palabras y conceptos clave.
http://es.wikipedia.org/wiki/Conquista_de_América
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_Bolivia
http://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_del_agua_(Bolivia)

DIRECTORA 
Icíar Bollaín
https://www.youtube.com/watch?v=Hkdx11tIqc0 (Otra vuelta de tuerka)

Vocabulario 

  • Conquista
  • Colonización
  • Descolonización
  • Postcolonialimo
  • Herencia cultural (idioma, religión, valores….)
  • Culturas indígenas
  • Mestizaje
  • Criollos
  • Estereotipos
  • Prejuicios
  • Discriminación
  • Regiones y países latinoamericanos
  • Explotación
  • Legado colonial
  • Artesanía (población indígena)
  • Idiomas hablados: español en casi todo el continente
  • Brasil: portugués
  • Bolivia: Español (idioma más hablado), quechua, aimara y guaraní. Más otras 34 lenguas indígenas oficiales
  • Paraguay: Español y guaraní
  • Perú: Español, quechua, aimara y otras lenguas originarias.
  • Bailes
    • Tango
    • Ballenato
    • Son y Rumba
    • Cumbia
    • Salsa
    • Mambo
    • Regaeton
    • Bachata y Merengue
    • Samba
  • Instrumentos musicales: flauta andina, bombo, maracas
  • Regiones: Andes, Cono sur, America Central (Pampa en Argentina)
  • Comidas por países (una típica de cada país)
  • Diferencias en el uso de la lengua: voseo, diferencias en el vocabulario

ACTIVIDADES

Previas
Mira este vídeo y crea una lista de palabras y conceptos clave sobre la directora y la película. 

Actividades pre-visionado

Imagina el significado del título, También la lluvia, e inventa una historia que responda a dicho título.

Reflexión sobre el país del estudiante

  • ¿Qué sabes del colonialismo?
  • ¿Qué países han sido históricamente colonizadores y qué países han sido colonizados?
  • ¿Qué es el postcolonialismo?
  • ¿Por qué piensas que el postcolonialismo es uno de los debates actuales más intensos?
  • ¿Ha sido tu país de origen un país colonizado, colonizador o ha quedado fuera de esta dinámica?
  • ¿Qué influencias de otras culturas puedes identificar en tu país?
  • ¿Hay en tu idioma huellas de otros idiomas?

Reflexión sobre la cuestión de la colonización

  • ¿Qué diferencia hay entre colonización y conquista?
  • ¿Cuáles son las consecuencias de la colonización?
  • ¿Qué diferencias señalarías entre España y América Latina?
  • ¿Conoces alguna comida típica de Latinoamérica que sea popular en España y viceversa?
  • ¿Sabes qué idiomas se hablan en Latinoamérica, además del español y el portugués?
  • ¿Qué diferencias raciales hay entre los españoles y los latinoamericanos?
  • ¿Por qué España y Latinoamérica tienen la misma lengua y la misma religión?
  • ¿Puedes notar la diferencia de acento entre España y América Latina?

Un poco de historia

  • Presentar la historia de la conquista de América Latina por España.
    • Analizar los aspectos positivos y negativos
    • Discutir el legado de la conquista
    • Revisar las consecuencias actuales
    • Poner en contexto la relación entre España y Latinoamérica en el pasado y en el presente

Preparación para facilitar la comprensión de la película

Mira en internet estos comentarios del Carlos Fuentes sobre una de sus obras más trascendente, El espejo enterrado, y discute con un compañero la visión que tiene este escritor sobre la realidad actual de Latino América

Visionado de la película

Actividades posteriores

  • ¿Cuál es el tema principal?
  • ¿Y los temas secundarios?
  • ¿Qué problemas sociales y políticos se plantean?
  • ¿A qué género cinematográfico pertenece esta película?
  • ¿En qué zonas de Latinoamérica tiene lugar la película?
  • ¿Quiénes se presentan como defensores de los derechos de los indígenas?
  • ¿Qué tipo de abusos contra la población boliviana se presentan?
  • ¿Qué efecto tiene en el espectador la presencia de una película dentro de la película?
  • Dividir la clase en grupos y adjudicar a cada grupo una de las siguientes preguntas para discutirlas después en conjunto:
    • Describe Bolivia tal y como se presenta en la película
    • ¿Qué diferencias hay en el paisaje de este país según el film?
    • ¿Qué costumbres se asocian a la población indígena?
    • ¿Qué tipo de comidas y bebidas aparecen durante la estancia en Bolivia?

Personajes

  • Describir físicamente los siguientes personajes: Costa, Sebastián, Daniel, Teresa, María, Antón (Cristobal Colón)
  • Haz una ficha de cada uno de los personajes indicando:
    • Nombre
    • Edad
    • Profesión
    • Rasgos físicos
    • Personalidad
  • Crear un diagrama con todos los personajes y atribuir a cada uno de ellos las siguientes características:
    • Gracioso, malhumorado, huraño, generoso, pragmático, rebelde, tolerante, intolerante, autoritario, paciente, impaciente, tranquilo, inquieto, ingenuo, divertido, introvertido, extrovertido, optimista, pesimista,
  • ¿Cómo evoluciona el personaje de Costa dentro de la película? ¿Qué le hace cambiar?

En los márgenes del texto 

  • El final de la película ha sido interpretado de varios modos. Inventa otro final para esta historia.
  • Si fueras Costa, ¿hubieras decidido filmar en Bolivia o hubieras preferido ser fiel a la historia y filmar en otro lugar de Latino América?
  • Si María hubiese llegado a filmar el documental, ¿qué imagen de Bolivia hubiera mostrado?
  • La película de algún modo es una crítica a los efectos de la globalización. ¿Qué relevancia tiene el dinero en esta película? ¿Cómo dialogan la pobreza y la riqueza dentro del film?
  • ¿Qué importancia tienen los medios de comunicación en esta película (televisión, internet, prensa, cine)?

Técnicas cinematográficas

  • ¿Cuál es la diferencia entre las escenas en interiores y en exteriores?
  • ¿Qué tipo de música predomina en la película?
  • ¿Qué sonidos operan como telón de fondo?
  • ¿Cuáles son los colores dominantes?
  • ¿Cómo se utiliza la luz?
  • ¿Dominan los primeros planos, planos medios o planos de situación?
  • ¿Qué momentos del montaje te parecen especialmente significativos?

Actividades de grupo

  • Actividad en parejas: Con un compañero/a crea una discusión entre un español y un latinoamericano sobre similitudes y diferencias dentro del ámbito hispano
  • Distribuir la clase en grupos y dar a cada uno un país para buscar los rasgos más importantes de las correspondientes culturas

PROPUESTAS DE CLASE

PROPUESTA #1
(Silvia, Aarón, Alberto)

Pre1. Reflexión sobre los procesos de colonización en los países de cada alumno (deberes)
– Cada alumno se informa sobre momentos en los que su civilización ha sido colonizada.
Preguntas dirigidas:
* Aspectos positivos y negativos de la colonización (colectiva).
* Análisis del caso concreto de tu cultura (individual + puesta en común).
*Opcional: Introducción a Fray Bartolomé de las casas (crítica al tratamiento del nativo).

Pre2. Trabajo con el vocabulario.
– Crear mapa conceptual en asamblea. Primero palabras, después elicitamos definiciones de los alumnos.

Post1. Pasapalabra vocabulario trabajado y visto en contexto.

Post2. Variedades del español.
Fijarse en los acentos y ver qué diferencias hay a nivel de pronunciación, léxico y construcción gramatical en una secuencia concreta. (Voseo).
Sacar voces de la película – Audacity.

PROPUESTA #2
(Mario,Simonetta, Paloma)

ACTIVIDADES DE PREVISIONADO:
– Preparar una línea de tiempo, recopilando información y hechos históricos delmomento en el que se desarrolla la película (trabajo colaborativo en grangrupo).
– Juego con los personajes históricos de la película (Colón, de las Casas, jefe indígena): Preparar preguntas y respuestas, como una entrevista.
– Utilizar los códigos QR para que con sus smartphones capturen una pantalla coninformación esquemática sobre las principales culturas indígenas. Contestar unas sencillas preguntas acerca delidioma y exponerlas al resto del grupo.

ACTIVIDADES DE POSTVISIONADO:
– Debate guiado sobre la colonización en el país de origen de los estudiantes, utilizandopreguntas del tipo: “¿Tu país ha sido colonizado?”, “¿Ha sido colonizador?”, “¿Quéefectos crees que ha tenido este proceso en tu realidad actual?”
– Recopilarinformación sobre el conflicto del agua, y redactar unas declaraciones (cartaal periódico) adoptando uno de los siguientes roles: multinacional británica,gobierno o comunidad indígena.

PROPUESTA #3
(Christine, Miriam, Anna Montes)

Nivel B1-B2
Actividades de Previsionado:
1. Descripción, interpretación y formulación de hipótesis sobre la película a través del póster de la película; se podría dividir la clase en dos grupos, y que cada uno trabajara con una parte de la imagen (se dividiría la imagen mediante el título central). De este modo se incluirían suposiciones sobre el título, el argumento, el lema (“Algunos quieren cambiar…”), los personajes, etc.

2. Comprensión audiovisual hasta el 1.30min del documental “El oro y el agua” (http://www.rtve.es/alacarta/videos/informe-semanal/informe-semanal-oro-agua/982996/), a continuación el estudiante debería expresar su opinión sobre el hecho histórico por escrito, no importaría que fuera en su lengua materna. En esta actividad se daría más peso a la competencia intercultural, que al aprendizaje de la lengua.

Actividades de Postvisionado:
1. Descripción psicológica de los personajes y la diferenciación de los distintos roles en el equipo de la película (director, productor, guionista, etc.), cómo esto afecta a su retrato paródico (ego del actor, romanticismo del guionista, ambición del director, etc.).

2. Descripción y análisis por escrito de la escena favorita, rebatiendo, apoyando o cuestionando a Icíar Bollaín, que confesó su escena predilecta de la película (http://elpais.com/elpais/2011/02/10/videos/1297324790_870215.html).

PROPUESTA #4
(Charlotte, Ana, Davinia y Alberto)
Nivel: A2

a) Act. de previsionado

1. Buscad 5 palabras de comidas que tengan su origen en países de Latinoamérica. (Actividad en casa)

2. Búsqueda del tesoro de caontecimientos históricos y personajes (en grupos de 3-5) (con códigos Qr)

b) Act. de postvisionado

1. 1. Descripción de personajes de la película a partir de las siguientes imágenes (en clase y en grupo) basándose en una selección de adjetivos que ofrece el profesor
1.2. Ordenad y describid de un fotograma (escenas de la película) con vuestras propias palabras (en clase y en grupo)

2. Expresad vuestra opinión: ¿Qué escena os ha gustado más? ¿Qué escena os ha gustado menos? ¿Por qué? (En clase y en parejas/en grupo/aprendizaje cooperativo).

PROPUESTA #5
(Cati, Carmen, Sofia)

Pre visionado:

Objetivo:comprensión marco histórico – cultural

– Marco histórico (colonización de América, geografía,guerra del agua en Bolivia)

– ->ofrecer a los alumnos cada tema central y que mediante enlaces que se les propone como en un webquest, investigueny expongan 5 minutos max.

Objetivo:facilitar el seguimiento de la trama

– Caracterización personajes ( se les da el nombre de los personajes de la película, con una foto y una captura de pantalla significativadel papel que ejercen. Los alumnos asiocian una tabla de características (profesión, edad, adjetivos de personalidad) a cada personaje.

– A continuación crean una red de la relación entre los personajes

Objetivo: facilitar comprensión lingüística

– Listado de palabras para ilustrar las diferencias léxicas entre las diferentes variedades geográficas. Los alumnos deben encontrar su equivalencia / pareja (ej. Dinero=plata)

Post visionado:

Objetivo:Introducción a la reflexión sobre las cuestiones culturales / interculturales planteadas en la películas.

– Cada grupo resuelve una o dos preguntas (ej. La diferencia entre colonización y conquista)

– Explicar el título de la película

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