Corto: Despierta (A2)

Unidad didáctica sobre Despierta 

Actividades elaboradas por Paloma Ferreño Varela, Anna Montes Espejo, Simoneta Dembicka,  y Mario Álvarez Álvarez.

TODA LA VIDA ES SUEÑO

(http://www.cervantesvirtual.com/bib/Calderon/)

Cortometraje: Despierta. Los dos visionados se harán sin subtítulos.

Ficha técnica:

  • Director, guionista y montador: Christian Avilés
  • Actores: Thais Blume, Luis Espinosa
  • Música: Alejandro Parra
  • Año: 2013
  • Duración: 03.29 min.

Nivel: A2

Proyecto final: El alumno grabará dos vídeos, uno con su identidad real para enviarla a su compañero de tándem; y otro sobre un personaje conocido del mundo hispánico que les habrá tocado por sorteo, en el que comentarán cómo es su vida en la piel de esa otra persona.

Objetivos no lingüísticos per se:

  1.      Trabajar la competencia cultural
  2.      Trabajar la competencia intercultural a través de la empatía con el otro
  3.      La referencia a Calderón de la Barca la trabajará el docente en el vídeo que grabará como ejemplo para el proyecto final de los alumnos, de este modo se introducirá el personaje y su obra a un nivel adecuado para los alumnos de un A2, y podrán tratar la cuestión vital que presenta el autor barroco en los conocidos versos de La vida es sueño. Incluso comparándola con intelectuales de su cultura que hayan formulado conceptos y preocupaciones similares, siempre ciñéndose a su nivel (se podría contemplar el uso de su lengua materna, dando así más relevancia a la competencia cultural e intercultural que al aprendizaje lingüístico). Y si además tienen curiosidad en el personaje se le proporciona al alumno el enlace del perfil del autor en la Biblioteca Virtual Cervantes (http://www.cervantesvirtual.com/bib/Calderon/).

Funciones:

  1.      Expresar gustos e intereses/preferencias
  2.      Preguntar gustos e intereses/preferencias
  3.      Presentarse a uno mismo
  4.      Pedir y dar información
  5.      Expresar opinión

Gramática:

  1.      Futuro simple
  2.      Presente de indicativo con valor de futuro: ir (“Mañana voy a la playa”)
  3.      Usos de ser y estar (“Es una chica alegre pero hoy está triste”)
  4.      Usos de expresiones de afición: me gusta, me encanta, me preocupa, etc.

Léxico:

  1.   Describir características físicas (ser/estar + adj., tener/llevar + sust. + adj.).
  2.   Describir carácter y personalidad (optimista, ambicioso, etc.).
  3.   Datos personales (estado civil).
  4.   Relaciones sociales (pareja, familia, amigos).
  5.   Profesiones (trabajar de, dependiente, tener una tienda/negocio, etc.).
  6.   Tiempo libre y entretenimiento (ir de, invitar, quedar, etc.).
  7.   Hábitos cotidianos, acciones y posiciones que se realizan con el cuerpo (lavarse, peinarse, afeitarse, etc.).

ACTIVIDADES DE PREVISIONADO

1. A continuación vamos a ver todos una imagen y vas a contestar simultáneamente con tus dispositivos a la pregunta que se formula.

 

2. Completa este Quizlet de profesiones, escribe tan rápido como puedas la profesión que ves en la imagen para conseguir puntos.

ACTIVIDADES DURANTE EL VISIONADO

3. Contesta las preguntas que aparecerán en la pantalla mientras ves el cortometraje

4. Completa los huecos en el siguiente fragmento con lo que escuches en el vídeo.

ACTIVIDADES DE POSTVISIONADO

5. A partir del texto de la actividad anterior, conjuga los verbos en futuro en la persona gramatical que te indique tu profesor (el profesor asignará la persona utilizando un dado, tarjetas…)

6.1. En parejas, observad estas imágenes y preguntaos el uno al otro y por turnos lo que están haciendo los protagonistas, como en el ejemplo.

– “¿Qué está haciendo?”

– “Está preparando café”

fotogramas

6.2. Contadle a vuestro compañero  vuestros hábitos diarios y preguntadle por los suyos (“¿Qué es lo primero que haces por la mañana?”)

7. Debate en grupo: ¿Qué te parecería despertarte un día y ser otra persona? De pie y en círculo, el profesor dará una pelota al primer alumno, que una vez finalizado su turno se la enviará al siguiente.

Podéis utilizar estructuras como las siguientes:

Para mí…

(Yo) creo que…

Pienso que…

En mi opinión,…

Me gustaría/ No me gustaría…

Me encanta…

8. Construid entre todos la identidad de Javi en el siguiente documento. ¿Cuál es la identidad actual?¿Cuál crees que será la de mañana? Escribid un par de frases cada uno de vosotros sobre lo que ya encontréis escrito.

La historia de Javi

9.  ¿Qué te gustaría ser mañana cuando te despiertes? Escribe en el siguiente cuaderno de notas colectivas de clase un párrafo respondiendo a esta pregunta. No te identifiques, tus compañeros tendrán que intentar adivinar quien es el autor de cada fragmento. 

PROYECTO FINAL

Primero vais a hacer un vídeo (podéis simplemente grabaros con el móvil) sobre vuestra identidad real en el que hablaréis brevemente (uno/dos minutos) de quiénes sois, de vuestra familia, vuestra profesión, vuestra vida diaria…

Utilizaréis este vídeo  en una página de tándem lingüístico (The Mixxer) para presentaros en un mensaje a vuestro compañero de tándem. Tenéis que buscar a ser posible hispanohablantes de distintos países.

Y después vais a hacer otro vídeo similar, pero con la identidad de un personaje famoso del mundo hispano, imaginando que mañana vais a convertiros en él/ella.

No podéis decir el nombre del personaje que os ha tocado, sólo datos sobre su vida, que obtendréis a través de los links a los que os llevarán los códigos QR que os proporcionará el profesor. Usad vuestra imaginación (incluso podéis disfrazaros del personaje) y emplead el futuro como hemos visto:

Mañana cuando me despierte seré un actor…

Códigos QR

¿Os parece difícil?

¡No tengáis miedo, mirad cómo lo ha hecho la profesora!

En la próxima clase, veremos los vídeos de los compañeros e intentaremos adivinar de qué personaje de la lista se trata. ¿Quieres saber más sobre alguno de ellos? Pídele al compañero que lo haya representado que te proporcione su código QR.

 

 

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